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La conscience phonémique à la maternelle et au jardin d’enfants
La conscience phonémique est essentielle à l’apprentissage de la lecture. Il s’agit d’une habileté enseignable qui aide les élèves à bien amorcer leur apprentissage de la lecture et de l’écriture. Elle correspond à la capacité de reconnaître et de manipuler les sons dans les mots. À la maternelle et au jardin d’enfants, l’enseignement de la…
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Le jeu : un élément essentiel de la maternelle et du jardin d’enfants
Le jeu élargit l’intelligence, stimule l’imagination, encourage la résolution créative de problèmes et contribue au développement de la confiance, de l’estime de soi et d’une attitude positive envers l’apprentissage. – adapté du Dr Fraser Mustard Le jeu est un droit fondamental de chaque enfant et un élément central de son développement. Il soutient le développement…
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Des cadres aux fondements : comprendre le nouveau programme-cadre de la maternelle et du jardin d’enfants de l’Ontario 2026
Depuis plus d’une décennie, les classes de maternelle et de jardin d’enfants de l’Ontario s’appuyaient sur le modèle des quatre domaines du Programme de 2016. Cette période a été marquée par l’apprentissage par enquête, l’apprentissage émergent et une attention particulière portée au développement global de l’enfant. Toutefois, à l’approche de septembre 2026, une évolution importante…
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Exemples du déroulement de la journée en maternelle et jardin d’enfants
Maternelle et jardin d’enfants – Déroulement de la journée : littératie structurée et jeu Cette affiche présente deux exemples d’organisation du déroulement de la journée dans un classe de maternelle et du jardin d’enfants. Des éléments de réflexion et des questions sont également proposés afin d’appuyer la planification et l’organisation de la journée.
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NPP 172 : Ce que les directions d’école doivent savoir
Les élèves plurilingues apprenants du français, y compris les nouveaux arrivants : ce que les directions d’école doivent savoir À compter du 1er septembre 2025, les conseils scolaires de langue française sont responsables de la mise en œuvre de la NPP 172, qui remplace les anciens programmes-cadres Actualisation linguistique en français (ALF) et Programme d’appui…
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NPP 172 – Une communication claire à l’intention des parents et des personnes responsables de l’enfant
L’appui aux élèves plurilingues apprenants du français, y compris les nouveaux arrivants – Une communication claire à l’intention des parents et des personnes responsables de l’enfant À partir du 1er septembre 2025, les programmes-cadres Actualisation linguistique en français (ALF) et Programme d’appui aux nouveaux arrivants (PANA) ne seront plus en vigueur. L’objectif est de passer…
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NPP 172 – Arbre décisionnel : soutien aux élèves plurilingues apprenants du français
Veuillez considérer cet arbre décisionnel comme un guide initial pour la prise de décision suite aux évaluations diagnostiques initiales. Il ne doit pas être appliqué de manière absolue. La décision finale d’offrir un Plan d’appui temporaire (PAT) est prise par l’équipe école, en s’appuyant sur des données probantes et en tenant compte de la situation…
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NPP 172 – Diapos – Les notions fondamentales à la saveur d’un élève plurilingue
Comment s’assurer que nos élèves plurilingues maîtrisent les notions fondamentales en lecture et en écriture ? Ce jeu de diapos, en lien avec la Note Politique/Programme (NPP 172), vous offrira des pistes concrètes afin d’adapter vos pratiques d’enseignement pour répondre aux besoins des élèves plurilingues apprenant le français, y compris les nouveaux arrivants. Nous explorerons…
